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教师资格证职业前景分析 怎么样 好不好

发布时间:2019-04-22浏览: 7

教师资格证职业前景 怎么样
 
2011年9月10日是我国第21个教师节,据智联招聘日前的一项调查显示,教师这一职业在求职者心中占有相当重的分量。就“如果同时有做教师和企业职员的机会,你会如何选择”这一问题,52.6%的被调查者选择到学校做教师。
 
而据智联招聘320万简历库中的数据显示,一般城市义务教育阶段的教师月收入在1500元左右,在大中城市则在2000元左右,加上课时费和过节500-1000元左右的奖金,按升学率和区排名成绩的浮动奖金,教师的收入和福利与其他各行业比较并不低。
 
同时,在职场竞争白热化的今天,相对稳定的职业前景和受人尊敬的职业形象令教师这一职业魅力倍增。在关于教师社会地位的调查中,地位和收入紧密挂钩,中等职业教育教师得票只有2.0 %;幼儿园教师是2.6%;小学教师2.9%;中学教师9.4%;培训机构教师10.9%;最高的是大学教师,有53.7%。
 
但是在一定程度上人们往往对教师职业存在误解,以为教师工作量仅限于每周要上的几节课工作特别轻松。教师的主要负担有以下几项:
 
(1)备课。所花费时间平均为上课节数的四倍,新入行教师可能要高达十倍。
 
(2)迎接各种评比、考核和检查。工作量无法估计。完全无报酬的情况下,晚上回家加班、留单位加班、暑假的周末加班,国庆节只一天假,是极普通的事,多数教师对此深恶痛绝。
 
(3)所谓的科研。为了职称,教师通常都要发论文,编教材,搞项目和课题,有些带经费,有些自掏腰包。对于普通学校的教师,发论文通常是极亏钱的事情,发一篇核心期刊论文教师有可能要赔进去1000多元。高校教师科研所花费时间估计与上课节数相当。
 
(4)勤杂事务和学校活动。花费时间约相当于上课节数的一半。
正因教师工作辛苦,收入微薄,所以我国才有所谓的“教师节”,以安慰教师群体。
当然,随着国家科教兴国战略的进一步实施,教师的工资和待遇将被逐步纳入国家工作人员统一管理,这意味着教师的工资将得到很大提高,实现与国家公务员收入差距之间的不断缩小。

小学生心理发展特点与发展理论
 
一、小学生心理发展的特点
 
1.认知发展的特点:
 
① 感知觉的发展特点:小学入学之初已充分发展,在儿童时期,小学生的感知觉发展迅速,为个体学习提供了保障。
 
② 认知发展的特点:有意注意逐渐发展,无意注意仍起作用、范围依然有限、集中性和稳定性较差、分配和转移能力较弱。
 
③ 记忆的发展特点:有意记忆逐渐增强、意义记忆迅速发展。
 
④ 想象力的发展特点:有意想象增强、更富于现实性、创造成分日益增多。
 
⑤ 思维发展的特点:由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,三四年级是小学生思维发展的质变时期、思维的基本过程日趋完善。
 
⑥ 情绪情感发展的特点:情绪情感的丰富性、稳定性、深刻性不断增强。
 
⑦ 学习动机发展的特点:社会性日益显著、直接近景向间接远景转变、外在向内在发展、认识兴趣不断发展。
 
⑧ 个性与社会性的发展:自我意识的发展、社会性认知的发展。
 
二、小学生心理特征的发展理论
 
1.图式:认知周围世界中形成自己的认知结构。
 
2.同化:面对新的刺激情景,整合到已有图式中,认知结构不发生改变。
 
3.顺应:不能整合到已有图式中,改变认知结构。
 
简答:皮亚杰的认知发展阶段理论
 
1.感知运动阶段(0-2岁):① 仅靠感觉和动作适应外部环境,应付外界事物。
 
② 低级的行为图式。
 
③ 获得了客体的永恒性(9-12个月)。
 
2.前运算阶段(2-7岁):① “万物有灵论”。
 
② 一切以自我为中心。
 
③ 思维不可逆性、刻板性。
 
④ 没有守恒概念。 ⑤ 集中化。
 
3.具体运算阶段(7-11岁)(简答已考):
 
这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)。
 
② 思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维。
 
③ 理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变。
 
④ 思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。
 
4.形式运算阶段(11-16):① 能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。
 
② 能够理解符号意义、隐喻和直喻,能作一定的概括。
 
③ 思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
 
维果斯基的心理发展观与教育:
 
文化历史发展理论:动物进化结果的低级心理机能,历史发展结果的高级心理机能。
 
② 心理发展观:低级向高级转化。
 
③ 内化学说
 
简答:维果斯基的最近发展区
 
维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童现有的水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异,就是最近发展区。也就是说,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
 
教育意义:说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应该只看到儿童今天已达到的水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程;教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展水平,并创造新的最近发展区。
 
埃里克森的社会性发展阶段论:
 
婴儿阶段(0-18个月左右):基本的信任感--基本的不信任感
 
儿童早期(18个月-3岁):自主--羞怯、怀疑
 
学前期(3-6、7岁):主动--内疚
 
学龄期(6、7-12岁):勤奋--自卑感
 
青年期(12-18岁):同一性--角色混乱

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