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面试答辩:历史学科教师资格证面试考试答辩思路与技巧

发布时间:2019-04-15浏览: 6

历史学科教师资格证面试考试答辩思路与技巧
 
(一)针对考生试讲的学科专业知识进行提问
 
考官提问此类问题时,通常会有两个目的,一是考查考生的专业知识水平,在此时,考生只需理清思路、组织语言、清晰流畅地回答问题即可;二是考生可能在刚才的试讲中有知识性的错误,考官在这时要通过追问,判断考生对学科基础知识的掌握是否扎实,在此时,考生要端正自己的态度,及时承认错误,谦虚接受意见,改正错误并进行反省。
 
【典型例题】:《辛丑条约》的签订对中国造成了什么影响,中国近代如何一步一步变成这样的?
 
【参考答案】:《辛丑条约》签订使中国完全沦为半殖民地半封建社会,1840年鸦片战争,中国战败,签订南京条约,开始沦为半殖民地半封建社会;1856年第二次鸦片战争,中国战败,签订天津条约,北京条约,半殖民地半封建社会程度进一步加深;1895年甲午战争,中国战败,签订马关条约,半殖民地半封建社会程度大大加深;到1900年八国联军侵华,签订辛丑条约,中国半殖民地半封建社会完全形成。
 
(二)针对考生课程实施的相关内容进行提问
 
考官在提问此类问题时可能是因为考生的试讲的内容存在不清晰的地方,考官希望通过进一步的提问,判断考生的教育教学能力。面对此种情况,考生可以先退一步承认自己的不足,再进一步阐述自己的观点,弥补不足指出,最后做出反思。如果是因为考生的试讲的内容有吸引考官注意的之处,考官希望通过进一步的提问,判断考生的教学设计背后的设计意图是否符合教学规律,那么考只需生理清思路,阐述自己的设计理念,预期效果和谦虚地进行教学反思即可。
 
【典型例题】:你这节课的教学难点是什么?
 
【参考答案】:这节课的教学内容是辛亥革命,教材中体现出的是武昌起义,因而难点设为辛亥革命和武昌起义的关系,可能由于备课不大充分,对于难点的体现不到位,尤其是对广义的辛亥革命解读方面,当然如果我有幸通过考试,一定会多加学习,特别是对于历史事件的深层理解方面以及历史事件的内在联系方面。
 
(三)针对考生个人情况进行提问
 
考官针对个人情况进行提问时,主要是考查考生的综合素质,全面了解考生,判断考生是否具备成为一名教师的潜质。在回答此类问题时,考生要组织好语言,如实回答,稍加润色即可。
 
【典型例题】:看你讲的还不错,你是学历史专业的么?
 
【参考答案】:本题只需根据自己的实际情况回答即可。如果是,可以说一些学习历史专业对成为一名历史老师的帮助;如果不是,可以说一些自己对历史的爱好,或者平时看过的一些历史书籍对成为一名历史教师的作用。
 
因为答辩要求考生要有较好的心理素质、灵活的思维、清晰的思路、合理的逻辑以及流畅的语言表达能力。而这些需要长时间的专业化的训练才能获得,所以考生要不断的进行反复地情境模拟练习。
 
幼儿教育心理学考点命题:第四章幼儿记忆与想象
 
识记 记忆:记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程。
 
想象:想象就是对表象进行主观加工和改造,从而产生出新形象的过程。
 
无意想象:无意想象是没有预定目的的,在外界没有刺激影响下产生的,无需意志努力的想象出某种事物形象的形象。
 
有意想象:有意想象则有一定目的性,需要意志努力,自觉主动的进行的想象。
 
理解 记忆的过程:识记、保持与回忆。
 
幼儿记忆的特点:(一)以无意识记为主导。
 
(二)机械识记与意义识记均有发展。
 
(三)记忆的恢复现象。
 
(四)回忆的发展1.杰出的再认能力。2.回忆水平的提高。3.长时记忆的发展。
 
幼儿想象的特点:(一)无意想象占主导地位,有意想象逐渐发展。
 
(二)再造想象占主导地位,创造想象开始发展。
 
(三)想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。
 
(四)容易把现实与想象混淆,有夸大与虚构的现象。
 
记忆的分类及其应用(无):1.按内容的不同将记忆分为四种:形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆。2.从大脑的加工方式与保持时间的长短的不同划分为三种:感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
 
想象的分类及其应用(无):(一)无意想象与有意想象(二)再造想象与创造想象。
 
幼儿记忆的培养:(一)激发兴趣与主动性
 
(二)丰富生活经验
 
(三)培养有意记忆
 
(四)教授记忆策略 1.复述 2.组织 3.选择性注意。
 
幼儿想象的培养:(一)丰富幼儿的感性知识,积累想象的主动性。(二)保护幼儿的好奇心,培养想象的主动性。(三)开展各种游戏活动,创设想象的情境。 (四)充分利用文学、艺术等形式,激发幼儿想象力。(五)鼓励大胆想象,营造宽松的心理氛围。(六)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。

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