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教师经验分享作业批改的尝试讲解

发布时间:2019-04-14浏览: 4

教师经验交流:关于作业批改的一点尝试
 
  为了使学生真正掌握所学知识,达到教学的预定目标,召陵区姬石乡中心小学六年级数学教师宋老师从长期的教学实践中深刻认识到,要培养学生分析问题和解决问题的能力,抓作业批改是重要的一环。 
  对于一般难度,大多数同学都能做得出,采取同学之间“对换改”的办法处理。 
  对于难度较大,大多数同学都感到棘手的题,采用“集体评改”的办法来解决。即让学习较好的同学把解题的过程写在黑板上,其他同学都对照自己的作业,发表意见,最后在老师的指导下把正确的答案肯定下来。这样“批改”,学生明了解题思路,知道自己的作业错在哪,对在哪,有助于学生分析和解题能力的提高。 
  对于一些学习上需要关照的后进生,采取面批面改的办法处理他们的作业。一般把他们叫到办公室,一个一个的过关,在批改他们作业的过程中,进行补课。这是一个转变后进生的好办法。 
  有时为了了解同学们掌握知识的情况,有时还采取“抽样改”的办法,从班上的学优生与学困生中各抽几个,由老师批改,从中发现问题。 
  几年来,在自己的数学教学中,通过实践收到了很好的效果,提高了良好的教学效果。

教师资格考试经验交流:教师资格考试经验
 
  考取教师资格证需要掌握6-7教材的内容,知识点庞杂分散,识记内容较多。
  1、尽量参加考前辅导。我和同事都参加了考前培训,获益匪浅。由专家讲解的考核重点内容还是太多,但比起整本教材毕竟少了点;
  2、将每本教材考核重点按简答、论述、知识点顺序整理出来,便于复习;
  3、简答和论述记忆时,可将每个要点抽出一个关键词或关键字,组成一句话,提高记忆效果。举几个例子:古代学校教育的特征:阶级性,道统性,专制性,刻板性,象征性功能占主导地位。记忆为“街道象砖刻的”;上好一堂课的标准:目标明确,重点突出;内容正确;方法得当;表达清晰;气氛热烈。记忆为“没那放不了屁”。不适用于所有的问答,但记忆效果是不错的。过了很长时间都不会忘记。
  4、请别人提问问答题。简答和论述占的分值较多,多项选择也可能在里面,要背得滚瓜烂熟;
  5、多和同事交流,我和同事报的中等职业学校,感觉操作技能,素质教育,创新能力,问题解决能力等可能是考核重点的重点,07年考题基本都体现出来;
  6、多积累社会经验,教育法规必考一道案例分析。分析题提供的各种信息,特别是数字,年龄,事件的主体客体等等,应该都是有用的,比如07考题,提供的当事人年龄17岁,到银行存取5万元(已经是大额)现金,到证券公司开户,上课时间炒股,学校组织证券知识讲座等信息都不是随便提供的,我们要根据这些信息结合法律知识找出违法的地方
  各省情况不一样,只供参考
教师资格考试之中学教育学:教育与个体身心发展
 
第三章 教育与个体身心发展
 
第一节 个体身心发展概述
 
一、个体身心发展的含义
 
教育学上所指的个体的发展,主要指儿童、青少年身体和心理上的连续不断的变化过程。
 
二、个体身心发展的特殊性
 
(一)个体身心发展是在社会实践过程中实现的
 
(二)个体身心发展具有能动性
 
三、个体身心发展的动因
 
(一)内发论
 
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也 是由身心成熟机制决定的。
 
(二)外铄论
 
外铄论的基本观点认为,人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的 影响和学校的教育等。
 
(三)多因素相互作用论
 
辩证唯物主义的观点认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)
 
与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。
 
四、个体身心发展的一般规律
 
1.个体身心发展的不均衡性;
 
2.个体身心发展的顺序性;
 
3.个体身心发展的阶段性;
 
4.个体身心发展的个体差异性;
 
5.个体身心发展的互补性。
 
第二节 影响个体身心发展的主要因素
 
人的身心发展受多种因素制约.主要有遗传素质、成熟机制、环境和个体实践活动的影响。
 
一、遗传对个体发展的影响
 
(一)遗传的概念
 
(二)遗传在个体身心发展中的地位
 
二、成熟对个体发展的影响
 
(一)成熟的概念
 
(二)成熟对个体身心发展的意义
 
三、环境对个体发展的影响
 
(一)环境的概念
 
(二)环境对个体发展的影响
 
四、个体主观能动性对个体发展的影响
 
第三节 教育在个人身心发展中的作用
 
一、教育对人类地位的提升
 
1.教育对人价值的发现;
 
2.教育对人潜力的发掘;
 
3.教育对人力量的发挥;
 
4.教育对人个性的发展。
 
二、学校教育在个体身心发展中的特殊功能
 
1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;
 
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
 
3.学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值,而且具有延时价值;
 
4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
 
第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务
 
普通中学是学校教育系统中的一个阶段,分为初级中学与高级中学两段。初级中学的教育对象是13~17岁的少年,高级中学的教育对象是16~20岁的青年,他们分别处于人生的少年期和青年期。
 
一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务
 
(一)少年期的年龄特征
 
有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是少年期表现出的总体性的阶段特征。
 
(二)初中教育的个体发展任务
 
总的说来,初中教育在促进少年身心发展方面的任务,可形象地比喻为“帮助少年起飞”。
 
二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务
 
(一)青年期的年龄特征
 
(二)高中教育的个体发展任务
 
高中阶段是中学期间学习负担最重的时期,也是青年体质增强的时期,学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然有重要的责任。

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